быть родителем книги

Дети, давайте жить дружно! Часть 4

Продолжение конспекта про налаживание добрососедских отношений между детьми одной семьи. Предыдущая часть тут.

Шаг четвертый: избегайте ярлыков

Люди часто мыслят паттернами, ага? Проблема в том, что дети слишком пластичны, и если родители начинают клеить ярлыки, то дети волей-неволей воспринимают себя именно в рамках назначенных категорий. Причем хорошие ярлыки ненамного лучше плохих. Как водится, потом выросшие дети тратят кучу денег с психотерапевтами, чтобы сбросить оковы и замахать крыльями.

Как это выглядит со стороны:

Мама с мальчиками-близнецами сталкивается на улице с соседкой, выгуливающей собаку.
Соседка: — Барбара, как у тебя дети выросли! Давно ли в коляске катались, а теперь сами бегают и говорят. (Дети играют с собакой) Вот это не изменилось, собаки им обоим нравятся по-прежнему!
Барбара: — Да, пожалуй. Но обрати внимание, что мелкий собаку гладит, а крупный держится в стороне.
Соседка: ?
Барбара: — Да, они такие с рождения. Мелкий очень смелый, ничего не боится. А крупный своей тени шугается.
Соседка (мысленно): Как она может говорить такое при своих детях? Она что думает, они ее не слышат? Или не понимают? Она же каждому уже назначила роль, и даже не замечает, какой это наносит вред не только каждому из них, но и их будущим отношениям…

Даже если кажется, что хорошо понимаешь каждого ребенка и особенности его личности, не надо навешивать ярлыки и использовать готовые шаблоны. Например: Джина аккуратнее и любит наводить порядок, поэтому с уборкой просят помогать именно ее. Марта — творческая натура, поэтому ее мы попросим сделать открытки к празднику. И Джина, и Марта в результате — в ловушке заданности. Ещё распространенные роли: старший-младший, спортивный-умный, мальчик-девочка, физик-лирик, задира-жертва.

Смежная опасность — каждому ребенку назначается область, в которой он способнее остальных, и поощряется развитие только в этой области, а другим детям говорится — ну, у Мэри к этому есть способности, а у тебя нет. Помнишь, я пересказывала неприятные истории, как люди потом только в 30-40 лет решаются вернуться к занятию, которое ужасно нравилось в детстве, но у брата-сестры было «больше способностей»?

Важно должно быть, получает ли ребенок удовольствие от игры на пианино, а не то, пойдет ли он в консерваторию или что другие дети в семье более талантливы.

Что мы собираемся со всем этим делать? То есть ладно, в той части, где зависит лично от нас, все понятно. Старательно исправляемся: никаких ярлыков, стараемся смотреть шире, все родительские собрания глубокой ночью, на стену плакат «Не ярлычь и не обьярлычен будешь». Пытаемся балансировать, чтобы индивидуальные способности учитывать, но не навязывать. Но вот что делать, когда окружающие задают сравнительные вопросы? Или настойчиво делятся своим мнением о характере детей?

Слушай, написала и поняла, что у меня вопрос к тебе не по существу, а по форме ))) Мне от тебя на самом деле нужны вежливые шаблоны — в основном, для детской площадки — чтобы не читать каждый раз педагогическую речь, а плавно и быстро уводить разговор с неудобной темы, никому не грубя. Поможешь? 🙂

Продолжение

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.