домашнее обучение

Первый год на домашнем обучении — продолжение

Домашнее обучение бывает разное. Кто-то идет по учебному плану и организует ежедневные уроки по предметам, кто-то делает с детьми проекты, захватывающие сразу несколько областей, кто-то дает детям полную свободу заниматься чем хочется. В начале учебного года я думала, что наши дети будут жить и учиться полностью хаотично, следуя за своими интересами.

В реальности из хаоса сам собой сложился порядок:

Во-первых, у детей были выбранные ими кружки, на которые их надо было возить, и это уже структурировало неделю.

Во-вторых, были важные для меня моменты, которые я обязательно хотела видеть в течение недели — это английский язык, чтение на английском и русском, математика. И если чтение на русском и арифметика у нас естественно возникали в течение дня, то для вдумчивого чтения на английском, например, требовалось выделять время.

Наконец, дети активно поддержали организованные занятия, когда я их предложила в качестве эксперимента. Когда они заигрывались и не получалось позаниматься, то оба огорчались, и появление понятных временных рамок их очень порадовало. Сейчас они сами мне напоминают и следят, чтобы я не пропустила какую-нибудь часть формального учебного блока.

Короткий учебный блок, который мы ставим обычно после завтрака, состоит из двух 15 минутных занятий в онлайн курсах по выбору (о них отдельный пост напишу, наверное). Потом мы устраиваемся в обнимку со стопкой разнообразных библиотечных книжек и я детям читаю. Читаю полностью по-английски, но перевожу непонятные слова и обороты. В это время говорим мы тоже по-английски. После этого мы слушаем аудио-книжку, опять же, на английском.

Все остальные занятия возникают стихийно. Дети могут несколько дней увлеченно лепить из пластилина, потом день пыхтеть над таблицей Пифагора, которую они сами заполняют, потом переключиться на детскую карту мира на стене, начать разыгрывать события второй мировой, отвлечься на аудиокнижку Акимушкина, вдохновиться и начать классифицировать своих игрушечных животных по отрядам — и так далее. Все это сопровождается большим количеством вопросов мне и бесед на самые разные темы — от философских вопросов до законов Ньютона.

Мои выводы из первого официального учебного года:

  • Сейчас для нашей семьи естественно не выделять специально каникулы и учебное время. Проще ориентироваться на естественный ритм жизни, погоду на улице и детское самочувствие. Так что занимаемся мы круглый год, но в своем ритме.
  • Невозможно точно планировать, что и как будет. Трудно предсказать, что именно детям будет интересно и как долго. Несколько раз я на этом обожглась, когда оставляла материалы “на потом”. Хотя детям тема была интересна, я думала, что им надо дорасти, и материалы откладывала. Иногда это себя оправдывало, но чаще получалось, что когда дети подрастали, интересы у них менялись, и отложенное так и оставалось отложенным.
  • То, что дети сами хотели узнать, они усваивали быстро и основательно. Узнать они хотели огромное множество вещей!
  • Важен баланс — нового должно быть не слишком много, но и не слишком мало. После периода активности нужен период спокойствия, чтобы было время освоить впечатления. Особенно это важно, когда впечатлений много или они совсем новые — связаны с новым местом, новым занятием или новыми людьми.
  • На кружки я вожу детей только на те, на которые они сами очень хотят. Это облегчает сборы (плюс отдача от кружка, куда ребенка уговорила пойти я, несопоставима с отдачей от кружка, куда сам ребенок уговорил меня его возить). Если я уверена, что какой-то кружок ребенку понравится, то ребенок идет на одно занятие, после которого может от кружка отказаться.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.