домашнее обучение

Третий год на домашнем обучении. Вдогонку.

Решила записать, пусть и с большим опозданием, как выглядел третий учебный год (детям по 7 лет, условный второй класс канадской школы). Если бы надо было выбирать девиз года, то безусловно я бы выбрала “Лего и ролевые игры”. Неожиданно (ключевое слово в моих наблюдениях за детьми) Ярослава и Кирилл стали играть запоем: невероятное какое-то количество ролевых игр и сценариев, растянутых на дни и недели, Лего базы, Лего города и Лего сражения, словесные ролевки на заднем сиденье машины по пути на занятия. Всех знакомых детей они пытались увлечь и включить в многоходовые истории с бесконечным количеством продолжений и персонажей. Мне почему-то казалось, что солидный возраст в семь лет означает угасание безудержного креатива, но нет.

Дети по-прежнему были прикреплены к дистанционной школе SelfDesign, я писала еженедельные отчёты нашей учительнице, а она советовала дополнительные материалы. По утрам мы дружно занимались, а во второй половине дня и вечером были или кружки, или время для свободных занятий. Всё также и Ярослава, и Кирилл, шли каждый своим, отдельным путём.

Ярослава

Спортивные занятия оставались в центре внимания. В начале года Ярослава вернулась в программу для начинающих по фигурному катанию и так старалась, что её перевели на два уровня выше, куда можно было попасть только по рекомендации тренеров. Ужасно ей горжусь! Интересно, что у Яси при этом не было желания соревноваться и выступать, ей важно было учиться новым навыкам и повышать свой уровень мастерства, безотносительно к внешней оценке. Кроме катка, Яся ходила на гимнастику, теннис, плюс провела в общей сложности недель пять в разных спортивных лагерях; была этим очень довольна и хотела ещё.

Математикой Ярослава занималась по рабочим тетрадям 2-3 класса, а под конец года добавился математический кружок раз в неделю. Заявлен он был как занятия по программе олимпиад для детей 3-5 класса, а Яся заканчивала 2 класс, но уровень оказался ей по силам и ходила она с удовольствием.

С чтением и письмом движение вперед требовало больше усилий, особенно учитывая, что осваивать надо было два языка. 

Чтение на английском сначала базировалось на тонких книжках для начинающих читателей, они в изобилии водятся в нашей районной библиотеке. Яся сама выбирала, что ей хотелось почитать, а потом читала мне вслух. Так мы дошли с первого уровня сложности до третьего. Чем дальше, тем больше меня огорчало качество этих книжек. К счастью, тут islandena порекомендовала список Mensa для детского чтения, разбитый по возрастам. Ярославе идея тоже очень понравилась: видно, сколько уже прочитано, есть ощущение движения вперед, можно ставить книгам оценки, при этом книги интересные и разнообразные. Я стала брать в библиотеке по нескольку книг из списка, а Яся уже сама выбирала, в каком порядке их читать.

Для русского чтения я взяла наборы книг для первого чтения Татьяны Русcиты. Здорово, что каждая книжка рассказывает историю, несмотря на ограниченное количество букв в стартовых наборах. Кроме того, недостаточно посмотреть на картинку, чтобы догадаться, что именно написано — это тоже в плюс. 

После английских прописных букв, Ярослава сама захотела освоить и русские. Эти занятия тоже пошли на пользу её русскому чтению. На английском она всё ещё читает лучше; читая на русском, пытается прочитать некоторые буквы как английские, а вместо русской “И” пишет английскую “E”. Тем не менее, прогресс налицо.

С точки зрения академической успеваемости лучшего результата, как мне кажется, Ярослава добивается, если занимается в своём темпе, но регулярно. Её не стоит перегружать, она уже сама хорошо отслеживает, когда нагрузка достаточна для одного раза, но важно помогать ей следить за постоянностью занятий.

Посмотрела в наш календарь и оказывается, за год Яся успела походить и на шахматный кружок, и в студию порисовать, и на научные занятия для школьников в соседнем университете, это не считая развлекательных лагерей, разовых мероприятий и поездок. При этом не осталось ощущения, что у неё не было времени на собственные занятия и проекты; наоборот, первое, что вспоминается, как я написала в самом начале, это бесконечные игры и разговоры.

Мои достижения: научилась не помогать без спроса и давать столько времени, сколько Ясе требуется, и не торопить.

Кирилл

Чем старше Кирилл становится, тем ярче видно, что самая эффективная учёба у него — самостоятельная. Рецепт успеха: набор базовых знаний и умений + собственный интерес. И всё, можно отойти в сторону и только обеспечивать ресурсами. Сложность в том, что собственный интерес — штука непредсказуемая. К тому же, если знаний и умений не хватает, может не получиться дойти туда, где интерес этот разгорится. Поэтому мне постоянно приходилось (да и сейчас приходится) балансировать на грани между “это ты должен уметь делать, поэтому сейчас время занятий” и “можно отпускать, дальше он сам”.

Например, шахматы считаю своим личным провалом, потому что пережала. У Кирилла высокий уровень соревновательности, ему важно побеждать. Шахматами он страстно увлекался сам, с энтузиазмом ходил на занятия, хотя вообще кружки не очень любит, много времени проводил за уроками, играми и разбором задач. Когда узнал, что есть большой общеканадский турнир, попросился записать его на отборочные туры. На первом отборочном, куда мы пошли, по Ванкуверу, занял четвёртое место, на втором — первое. Дальше был уже уровень всей провинции и тут, мне кажется, я поторопилась и перехватила инициативу. Нашла Кириллу учительницу для индивидуальных занятий, пару-тройку месяцев они прозанимались, Кирилл старательно делал домашние задания и мечтал о победе, а на провинциальном туре получил седьмое место. С тех пор в шахматы он играет редко, ChessKid не открывает, единственное, согласился в конце года сходить на русскоязычный шахматный турнир, и то только потому, что был уверен в победе. 

Опыт с шахматами помог мне, правда, не совершить такой же ошибки с рисованием. Рисует Кирилл взахлёб и я подумала, что занятия в студии помогут ему выйти на новый уровень. К счастью, быстро заметила, что он перестал рисовать дома и на продолжении занятий не настаивала. После этого потребовалось месяца три, наверное, чтобы рисование вернулось. Теперь не вмешиваюсь, жду, когда и если будет запрос.

Интересно, что структурированные занятия на компьютере у Кирилла уже к середине года сошли на нет. Позанимавшись математикой в DreamBox несколько месяцев, он перешел на рабочие тетради. Тут уж мне пришлось проявлять фантазию — тетрадь по Майнкрафт, тетрадь по Звёздным Войнам, листочки оттуда, листочки отсюда. При этом что Кирилл знает — делает очень быстро и ошибается редко, но каждый переход на новый уровень даётся тяжело. Не потому, что сложно, а потому, что надо сделать усилие и сосредоточиться на чём-то, что не вызывает интереса.

Та же петрушка с письмом. Я знала, что пока не будет нужных механических навыков, Кирилл не сможет записывать свои истории, которых он сочинял множество. Я видела, что каждый новый уровень навыка давал ему большую свободу и он тут же использовал его, чтобы делать подписи на рисунках, сочинять петиции мне или записывать ходы в ролевых играх с Ясей. Но закладывать фундамент всё равно приходилось с боем.

На английском с чтением моя помощь Кириллу была не нужна. Единственное, что мне хотелось бы, чтобы он читал не только энциклопедии и руководства, но и художественную литературу. К сожалению, список Mensa, так подошедший Ясе, его совсем не увлек, как и отдельные книги, которые я время от времени ему подсовывала.

На русском Кирилл мне сначала читал короткие научно-популярные тексты из сборника на скорость чтения, потом читал “Приключения Хрюллопсов” и “Железного Человека”. Обе книги без большого энтузиазма, хотя к “Железному Человеку” под конец немного потеплел, когда начались сражения.

BrainPop оставался сокровищницей знаний, откуда Кирилл приносил ценную информацию про безопасность в интернете, происхождение праздников, биографии американских президентов и рассказы про чуму и дизентерию. Очень рекомендую этот портал, серьезно. 

Мои достижения: научилась стойко переносить бури “не хочу и не буду” и учить русской орфографии, основам логики, навыкам пересказа, изложения, аргументации на ходу и между делом.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *